Маориф аксар вақт ҳамчун пояи ҷомеаи қавӣ тавсиф мешавад ва дар маркази маориф муаллимон қарор доранд. Онҳо касоне ҳастанд, ки фанҳоро ба ҳаёт меоранд, донишҷӯёнро ба омӯзиш илҳом мебахшанд ва худро барои рушд ва рушди насли оянда мебахшанд. Ҳамон тавре ки меъморони моҳир ашёи хомро ба сохторҳои аҷиб табдил медиҳанд, муаллимон ақлҳои ҷавонро ба пешвоён, мутафаккирон ва навоварони оянда табдил медиҳанд. Дар Рӯзи ҷаҳонии муаллимон, мо шавқу завқ ва садоқате, ки муаллимон ҳар рӯз ба кори худ меоранд, ҷашн мегирем ва нақши муҳими онҳоро дар бунёди ояндаи беҳтар барои ҳамаи мо эътироф мекунем.

Ин шавқу рағбат ба таълимро метавон ба кӯдакии худи хонум Томпсон бармегардонад, вақте ки муаллимаи таърихи мактаби миёнааш аз усулҳои монанд барои бедор кардани муҳаббати ӯ ба ин фан истифода мебурд. Вай аксар вақт ин қиссаҳои шахсиро бо донишҷӯёнаш нақл мекунад, ки робитаи амиқтар эҷод мекунад ва нишон медиҳад, ки чӣ гуна таъсири як муаллим метавонад таъсири пойдор дошта бошад. Муаллими пурҳавас метавонад як боби дилгиркунандаи китоби дарсиро ба як саёҳати ҳаяҷоновар табдил диҳад ва донишҷӯёнро барои омӯхтани бештар шавқманд созад. Онҳо на танҳо аз он сабаб таълим медиҳанд, ки ин кор аст - онҳо таълим медиҳанд, зеро онро дӯст медоранд. Онҳо дидани лаҳзаеро, ки донишҷӯ ниҳоят мафҳуми душворро мефаҳмад, ифтихор дар чеҳраи кӯдак ҳангоми анҷом додани лоиҳа ва шодӣ аз дидани рушд ва камолёбии донишҷӯёнашон бо мурури замон дӯст медоранд. Ин шавқ сирояткунанда аст; он донишҷӯёнро илҳом мебахшад, ки муҳаббати худашонро ба омӯзиш инкишоф диҳанд, тӯҳфае, ки то охири умр бо онҳо хоҳад монд.

Садоқат як хислати дигари муайянкунандаи муаллимони хуб аст. Таълим кори аз соати 9 то 5 нест. Он субҳи барвақт омода кардани дарсҳо, баҳогузории дер шабҳо ва банақшагирии фаъолиятҳои рӯзҳои истироҳатро дар бар мегирад. Масалан, ҷаноби Родригес ду соат пеш аз оғози дарсҳо ба мактаб меояд, то таҷрибаҳои амалии илмиро ташкил кунад ва пас аз тарки мактаб барои таълими донишҷӯёне, ки бо математика мушкилӣ мекашанд, мемонад. Ғайр аз соатҳои муқаррарии дарсӣ, ӯ инчунин вақти худро дар вақти танаффусҳои мактабӣ барои ташкили лагерҳои илмӣ барои донишҷӯёне, ки мехоҳанд амиқан ба ин мавзӯъ машғул шаванд, ихтиёрӣ сарф мекунад.

Муаллимон аксар вақт аз вазифаҳои расмии худ зиёдтар кор мекунанд: баъд аз дарс барои кӯмак ба хонандаи душворфаҳм мемонанд, чорабиниҳои беруназсинфӣ ташкил мекунанд ё дар ҷаласаҳои волидон ва муаллимон шомгоҳон иштирок мекунанд. Онҳо вақт ва қувваи худро барои он қурбон мекунанд, ки хонандагонашон беҳтарин имкони муваффақиятро дошта бошанд. Ҳатто вақте ки бо мушкилот рӯбарӯ мешаванд - ба монанди захираҳои маҳдуд, хонандагони душворхон ё фишорҳои маъмурӣ - онҳо ба хонандагон ва касби худ содиқ мемонанд. Масалан, ҷаноби Родригес маълум аст, ки вақте буҷаи мактаб кам мешавад, маблағҳои худро барои харидани таҷҳизоти иловагии илмӣ истифода мебарад, ки ин ҳама ба номи таъмини таҷрибаи ғанӣтари омӯзиш барои хонандагонаш мебошад.

Шавқу завқ ва садоқати муаллимон ба донишҷӯён таъсири амиқ мерасонад. Муаллими пурҳавас метавонад кунҷковии донишҷӯро бедор кунад ва онҳоро барои пайгирии орзуҳояшон илҳом бахшад. Сараро бигиред, ки то вохӯрӣ бо ҷаноби Вилсон аз адабиёт нафрат дошт. Хонишҳои пурмазмуни ӯ аз сонетҳои Шекспир ва баҳсҳои пурмазмун дар бораи романҳои муосир нуқтаи назари ӯро тағйир доданд ва ӯро дар коллеҷ ба ихтисоси адабиёти англисӣ бурд. Ҷаноби Вилсон танҳо бо таълими барномаи таълимӣ таваққуф накард; ӯ инчунин Сараро бо як клуби адабии маҳаллӣ шинос кард, ки дар он ҷо вай тавонист бо муаллифони нашршуда ва дигар мухлисони худ муошират кунад. Ин шиносоӣ на танҳо муҳаббати ӯро ба адабиёт амиқтар кард, балки ба ӯ эътимод бахшид, ки ҳикояҳои худро нависад.

Муаллими пурҳавас метавонад хонандаеро, ки аз математика нафрат дорад, водор созад, ки аз он лаззат барад ё хонандаеро, ки аз суханронӣ дар назди мардум метарсад, ба як муаррифгари боэътимод табдил диҳад. Муаллими фидокор метавонад ба хонандае, ки аз дарсҳо ақиб мемонад, кӯмак кунад ё ба хонанда барои рафъи монеаҳои шахсӣ дастгирии лозимаро расонад. Хонум Чен баҳои пасти Лилиро мушоҳида кард ва фаҳмид, ки оилааш аз мушкилоти молӣ азият мекашад. Бо пешниҳоди дастгирии эмотсионалӣ, маводи иловагии таълимӣ ва ҳатто бо эҳтиёт таъмин кардани лавозимоти мактабӣ, хонум Чен ба Лили кӯмак кард, ки дар таҳсил дар сатҳи баланд қарор гирад. Илова бар ин, хонум Чен Лилиро бо як созмони хайрияи маҳаллӣ пайваст кард, ки барои пардохти маблағи таҳсилаш кӯмаки молиявӣ расонд ва кафолат дод, ки Лили метавонад ба таҳсилаш бе стресси изофии нигарониҳои молиявӣ диққат диҳад. Ин талошҳо метавонанд ҷараёни ҳаёти хонандаро тағйир диҳанд ва ба онҳо абзорҳо ва эътимоди лозимиро барои муваффақ шудан диҳанд.

Омӯзгорон инчунин дар эҷоди муҳити мусбат ва фарогири синфхона нақши муҳим мебозанд. Муаллими пурғайрат ва фидокор барои барқарор кардани муносибатҳо бо донишҷӯёни худ, шиносоӣ бо шавқу рағбатҳо, қувват ва заъфҳои онҳо саъй мекунад. Хонум Ким ҳар семестрро бо эҷоди плакатҳои "Ҳама чиз дар бораи ман" аз донишҷӯён оғоз мекунад ва ҳафтае як маротиба "доираҳои мубодила"-ро барои рушди муоширати озод баргузор мекунад. Барои таблиғи бештари фарогирӣ, вай адабиёт ва дурнамои гуногуни таърихиро ба дарсҳои худ ворид мекунад ва донишҷӯёнро барои қадрдонӣ ва эҳтиром ба фарҳангҳо ва нуқтаи назари гуногун ташвиқ мекунад.

Вай инчунин барномаи роҳнамоии ҳамсолонро амалӣ мекунад, ки дар он донишҷӯён дар асоси қувваҳо ва ҷанбаҳои беҳтаршавандаи худ ҷуфт карда мешаванд ва ба онҳо имкон медиҳад, ки аз якдигар омӯзанд ва онҳоро дастгирӣ кунанд. Онҳо дарсҳоеро эҷод мекунанд, ки ҷолиб ва мувофиқанд ва донишҷӯёнро барои дастгирӣ ва эҳтироми якдигар ташвиқ мекунанд. Дар чунин муҳит, донишҷӯён худро дар додани саволҳо, гирифтани хатарҳо ва худ будан бехатар ҳис мекунанд. Ин на танҳо натиҷаҳои таълимиро беҳтар мекунад, балки ба донишҷӯён дар рушди малакаҳои иҷтимоӣ ва эмотсионалӣ, ки барои муваффақият дар зиндагӣ муҳиманд, низ кӯмак мекунад.

Дар ҷаҳони имрӯза, ки маориф бо мушкилоти зиёде рӯбарӯ аст - ба монанди афзоиши таълими онлайн, таъсири пандемия ва зарурати омода кардани донишҷӯён барои бозори босуръат тағйирёбандаи меҳнат - шавқу завқ ва садоқати омӯзгорон аз ҳарвақта муҳимтар аст. Дар давраи карантинҳои COVID-19, омӯзгорон ба монанди ҷаноби Ли бо омӯхтани платформаҳои нави конфронси видеоӣ, тарҳрезии дарсҳои интерактивии онлайн ва гузаронидани соатҳои кории виртуалӣ барои таъмини он, ки донишҷӯён аз қафо намонанд, зуд мутобиқ шуданд. Ӯ инчунин потенсиали ҷудоии иҷтимоиро дар ин давра эътироф кард ва лоиҳаҳои гурӯҳии виртуалӣ ва сессияҳои омӯзишии онлайнро ташкил кард, то донишҷӯёнро дар тамос ва ҷалб нигоҳ дорад.

Муаллимон маҷбур буданд, ки ба усулҳои нави таълим мутобиқ шаванд, технологияҳои навро омӯзанд ва дар давраҳои душвор ба донишҷӯён кумак расонанд. Дар тӯли ин ҳама, онҳо ба донишҷӯёнашон содиқ монда, роҳҳои инноватсионии нигоҳ доштани онҳо дар ҷалб ва ҳавасмандгардониро пайдо кардаанд. Устуворӣ ва чандирии онҳо далели шавқу рағбати онҳо ба таълим ва садоқати онҳо ба муваффақияти донишҷӯёнашон аст. Бисёре аз муаллимон, ба монанди ҷаноби Ли, инчунин ташаббус нишон доданд, ки ба донишҷӯёнашон захираҳои солимии равонӣ ва дастгирӣ пешниҳод кунанд ва таъсири пандемияро ба некӯаҳволии онҳо эътироф кунанд.

Дар Рӯзи ҷаҳонии муаллимон, мо бояд вақт ҷудо карда, аз муаллимон барои шавқу завқ ва садоқати онҳо изҳори сипос кунем. Мо бояд ба онҳо бигӯем, ки заҳмати онҳо қадр карда мешавад ва таъсири онҳо ба донишҷӯёни онҳо беандоза аст. Мо инчунин бояд дастгирии беҳтари муаллимонро, аз ҷумла маоши баландтар, захираҳои бештар ва шароити беҳтари корӣ, дастгирӣ кунем. Зеро вақте ки мо ба муаллимон сармоягузорӣ мекунем, мо ба ояндаи ҷомеаи худ сармоягузорӣ мекунем.

Қалби маориф дар китобҳои дарсӣ, синфхонаҳо ё технология нест - он дар муаллимоне аст, ки ҳамаи инро зинда мегардонанд. Онҳо касоне ҳастанд, ки маорифро пурмазмун мегардонанд, донишҷӯёнро ба омӯзиш илҳом мебахшанд ва ояндаи ҷаҳони моро ташаккул медиҳанд. Пас, дар ин Рӯзи ҷаҳонии муаллимон, биёед шавқу завқ ва садоқати муаллимонро дар ҳама ҷо ҷашн гирем ва ба дастгирии онҳо дар кори муҳимашон саъю кӯшиш кунем.